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发布时间:2018-07-16 浏览次数:901

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取得美术类专业课统考合格证的考生,可以填报使用美术类统考成绩的院校及专业。在美术类统考合格基础上取得美术类校考合格证的考生,可以填报相应的学校及专业,也可以填报使用美术类统考成绩的院校及专业。

“要有学历文凭,更要有一技之长。”他说,其实,现在有部分大学生确实是徒有虚名,大学时期的学习并不扎实,一部分需要重新“回炉”。

以中央和省为主的投入体制使农村义务教育有了资金保障。改革后沙洋县各农村中小学的公用经费水平比改革前平均增长了15%。此外,考虑到改革后农村中小学教师不能再靠收取学杂费等方法发放津贴补贴,实际收入有可能因此下降,湖北省还在2007年预算中安排了7.35亿元,将对全省农村义务教育阶段的教师按照年人均1800元给予转移支付补助。

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近年来,越来越多的人开始重视个人理财,希望通过理财达到财富的规划增值。根据有关方面的调查,目前,50以上的人无计划分配资产,78的人愿意接受专家顾问的理财意见,25的人愿意委托理财。由此可见,当“理财”观念越来越被大众所接受的时候,寻找专业理财规划师的需求日趋旺盛。这也就使得理财规划师找到了大展身手的机会。据业内人士介绍,中国理财师的市场需求很大,但就目前的人数来说还远远不够,这个缺口大概有70万人之多。

丘成桐教授前些时候有关“北大这几年从海外引进的人才大部分是假的”的言论,引起了社会的广泛关注。这实际上包含两方面的问题:一个是“假人才”问题,一个是“假引进”问题。

吕玉刚说,国家非常重视提高中小学教师待遇。在新的收入分配制度改革中规定,中小学教师基本工资标准提高了10。在艰苦边远地区工作的教师还享受艰苦边远地区津贴。此外,新的大学生到农村地区任教,其薪级可提高1到2个等级。

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新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

以“学生踩踏事件”为关键词,在百度上搜索一下,可以得到5万多个相关页面。不难发现,类似都昌县土塘镇中学这样的学生踩踏事件,实际上是近年来一个在各地时有发生的普遍性事件。如去年10月25日发生在四川通江广纳镇中心小学的踩踏事件,同样是学生下晚自习、同样也是因为下楼拥挤引发踩踏,最终造成8人死亡,45人受伤。

因此,看世博,如果多点专业的眼光、专业的准备,一定会获得不凡的专业享受和专业领悟,而这正是世博会历久不衰的最重要原因之一。笔者在世博园内,经常看到有参观者围着一些新发明、新概念看个没完。与他们攀谈,才知道有的人甚至是带着疑问来的。还经常有朋友问,那个大机器人看过吗?那辆概念车看过吗?那套设备模型去看过吗?显然,大家有意无意地都很在意世博园里的专业展示。

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改革开放29年,成就巨大,得益于思想解放;面向未来,再创辉煌,依然需要思想解放。

针对这种现象,教育部规定,今后无论是学校布局调整、校园建设规划均需向社会公示,征求学生、家长意见,教育行政部门不得强制撤并学校。

现在,全国上下掀起反对互联网低俗之风的风潮,从中央到地方,都大刀阔斧地对不良网站改造关停,对低俗内容清查删除。从近期各媒体报道的情况来看,反低俗的成果显著,网友对此好评如潮。

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学生潘强在初中养成了迷恋上网、经常旷课的不良习惯,家长几乎对孩子绝望了。2003年,家长抱着试试看的态度把他送进了中英文学校。入学之后,连续两次考试,潘强都是全班最后一名。班主任王京飞认为,素质教育的关键是面向全体,不放弃任何一名学生,于是他自告奋勇地担任了潘强的导师。

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