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发布时间:2018-08-25 浏览次数:2532

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祝永的“志愿者之歌”使我们情不自禁地想起有关“80后”的讨论。祝永比“80后”大不了两三岁,我坚信这样的阳光青年不是个例,读她的书能使我们为思考“80后”增加一些新视角。

重程序性推进导致了“运动风”。一个验收少则一个月以上,多则一年有余,学校在推进日常工作的同时,很难完全兼顾到创建工作,只能在验收前靠突击、搞运动,熬夜干、车轮战便成了家常便饭,严重影响了正常的教学秩序。

对那些喜洋洋送子女上大学的农村家长来说,令他们兴奋的还不止这些,“眼前是自家受益、自家孩子受益,可几年后,那是所有农村孩子受益、整个农村受益”。

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 第五,对考试内容有所明确规定。社会问题或社会现象将作考试的内容。

我靠自己总结的复习方法在2007年硕士研究生物理化学考试中取得了130分。我的方法可以大致分为以下3部分。

教育部高校学生司、考试中心有关负责人就做好考务安全工作提出了具体要求。吉林省教育厅、湖南大学在会上作交流发言。教育部高校学生司、监察局、考试中心负责同志,各省级教育行政部门分管领导、教育行政部门纪检负责同志、各省级教育考试管理机构主要负责同志、各报考点负责同志和招生单位研究生招生工作分管领导及招生工作负责同志分别在主会场和分会场参加了会议。

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百家央企有能力大幅扩大招聘大学生规模,确实为社会做出了一定贡献,一定程度上体现了企业招揽人才的远见卓识,可以让那些被就业压得喘不过气来的大学生们稍稍缓解一些压力。不过,这似乎还谈不上承担什么“社会责任”。在央企垄断范围有增无减、企业规模越摊越大的背景之下,我更愿意将此举理解为企业自身的发展需要。

  “忏悔乃是以微茫个体卑微之躯去贴近宽厚的大地,以虔诚之心穿过自身的光辉与荣耀,以朴素之质去挖掘心底那隐秘的污垢之所,在无须任何外力强迫之中,把它们如其所是地一一彰显出来。”《守望教育》中的这句话上我从容地找到了阅读刘铁芳教授这本书的金钥匙———我们每个人,特别是教育工作者,都应该以忏悔的姿态来叩问教育、守望教育,而不是拿着“空头支票”对教育大加鞭笞,或者摆出“拯救教育”的姿态不可一世。  说起忏悔,最有名的著述要属奥古斯丁《忏悔录》。这本书的原名是“Confessiones”,古典拉丁文本作“承认、认罪”解,但在教会文学中,转为承认神的伟大,有歌颂的意味。在日常生活中,忏悔有三大作用:第一,忏悔是认识罪恶的良心。第二,忏悔是去恶向善的途径。第三,忏悔是净化身心的力量。刘铁芳教授的《守望教育》正是在这种忏悔的心态下,以一位学者的良知来审视教育,以一位实践者的情怀来推动教育,以一位引领者的力量来变革教育,以一位前瞻者的号角来歌颂教育。正如他所说:“随着读书视野的扩大,我真的越来越多地感觉到自己的无知……我只有以卑微之身去接近那些耀眼的智慧之星斗,从中饮得点滴智慧的灵泉。”  教育的忏悔不同于一般人日常生活的悔过,它抱着“心怀天下,兼济民生”的公共关怀。所以面对教育的转型,他这样诠解忏悔:“忏悔的姿态不是伟大,而是平凡;不是口若悬河,而是脚踏实地;不是作秀,赢得满堂喝彩,而是清静地独自直面自我人心,默默地叩问自我灵魂;不是让渡他人,而是拯救自己。……面对人性中的委琐、卑微、丑陋、灰暗、麻木、怯懦、贪婪、嫉恨、仇视。忏悔所要显明的绝不只是一时的歉意。真正的忏悔不是给人性高唱赞歌,而恰恰是承认并且担当人性之中的恶,从而时时警示、鞭策、反省自我,提升自我。在此意义上,忏悔乃是超越时代的,是人所共需的,透彻地说,忏悔乃是作为人必备的精神品质之一。”  在《守望教育》这本书中,刘铁芳教授用教育随笔的形式表达自己的教育理想与信念;始终如一地用一种低调的言说姿态,从个人的切身感受出发,吟哦着含义隽永的五辑故事:行走在理想与现实边缘;我在,故我说;教育的人文幽思;重温经典;教化的困惑。在这类似于喃喃自语的五辑中,他对教育改革的目的进行了很深刻的思考,得出一些独到的东西:即把教育的主动权越来越多地交给教育的实践者,真正让他们成为教育生活的主体,而不是让他们充当教育权威的执行者或工具,从而充分地激发、解放每个教育实践者的教育潜能、创造性和教育的实践智慧。他对教育的理解更为简洁:“也许,有时候是我们自己把教育的事情弄得太复杂、高深;也许,真正的教育其实就是平凡、普通。所以,我们把教育弄得越复杂、越神奇,越想故意而为之,越想弄得不平凡,我们就离真正的教育越远。那么,在今天这样一个花样迭出的社会里对于教育,对于人,对于世界,我们何妨不多抱一份自然、朴实与宽厚的情怀呢?”他的这些话,其实是他本人在不自觉中担当了微言大义的代言人,超越了本体和现实的局限,具有不俗的气魄和过人的胆识。  在美德教育的核心论述中,刘教授不断忏悔现代生命故事的缺失:“童年的时候躺在妈妈怀里,听妈妈讲述那动人的故事是一种享受,是一种幸福。我们在妈妈的故事中成长起来,现在想来,故事不仅仅是故事,讲述的不仅仅是故事本身,我们也在妈妈的故事里得到了些许为人处世的道理。故事本身也传达某种知识的旨趣,让我们获得人生的启蒙,甚至长久以来,正是这种民间口耳相传的叙述方式让无数不能进入正规教育的人们获得人生的基本意蕴。有血有肉的故事,不仅让我们真实地触及故事中主人公的生命脉络,而且故事叙述的一声一色和伴随故事的展开而摇曳的灯光,构成一个由多重生命脉络交织起来的整体的生命故事场域。我们自然地沉浸其中,像春笋迎接乍到的春雨,全方位地触摸,被打动,不知不觉地孕育着、形塑着我们的生命方式。……正是故事,让我们的生命与故事内外的人物紧密连接,让孱弱的个体生命得以不断超越坚硬的技术性知识,在丰盈漫溢的生命故事之中,拓展个体生命的可能空间,敞开我们生命的道路。”  无论是他所深切眷恋的“乡村教育”,抑或深恶痛绝的“听从教育”,或者是为之尽情讴歌的“故事教育”,他始终牢记着维特根斯坦在思想表述中划定的“一条可说与不可说的界限”,遵循着柏拉图就教育提出的“一种使灵魂尽可能有效地转向的技巧”,所有的这一切,使他的忏悔皈依了教育生活的核心,在生命的宁静与自由、心灵的细微震撼中,触摸着生命成长的脉络,诉说着对已知的理解,坦陈着对未知的清醒和敬畏。  面对现实,我们忏悔的最大理由是善待教育、懂得教育和改进教育。不管我们对教育如何思考、热爱和期待,关键要能够在找到思想上的错误时回头猛醒,在明白言论上的错误时警惕和收回,在发现行动上的错误时努力改变,在毫不留情的自我反省和自我检束中完成心灵的净化,从而学会自由、独立地思考,以心平气和的姿态沉浸于与周遭的世界密切相关的真实教育场景之中。从这个角度说,《守望教育》给了我们一副清醒剂,使我们能够摒弃头脑中的那些简单机械的思维习惯,摆脱对“现代化”之类空洞名词的崇拜和迷信,从而在面对现实时,多一点平凡和朴实,多一点清醒和自觉,在叩问中神思清明,在回望中步履坚定,让优质和高效的教育永远春潮洋溢。  《中国教育报》2008年2月21日第8版

面对高等教育大众化形势,针对大学生学习拼搏进取意识较强、社会活动能力强、动手实践能力突出、兴趣爱好广泛、情商较高、沟通能力较强的群体特点,明晰学生的优长、优势、优点,重新认识人才成功评价体系,树立“人人皆能成功”的观念。坚持做到:一个理念,即“成功教育”理念;一种精神,即“勤奋开拓自强育才”校训精神;一个目标:培养“三强”(社会责任感强、创新精神强、实践能力强)人才;一个主题,即一切为了学生成人成才成功;一个主体,即对每一个学生负责。在大学生思想政治教育中用新的视角学会欣赏,学会尊重,学会换位,学会理解;尊重兴趣、尊重特长、尊重选择、尊重差异。做到既重视专业知识的传授,又重视非专业能力的培养;既重视人才培养规律的把握,又重视社会需求对人才培养的需求;既重视多种方法的综合运用,又重视教育内容的实效性,使大学生思想政治教育充满生机与活力。

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  据美联社报道,16年前开始在瑞典出现的私立学校制度渐渐受到学生和家长的认可。自1992年私立教育政策出台以来,私立中学和小学已分别从最初的占整个学校总数的1.7%和1%增加至17%和9%。

农民工子女异地高考的问题,在“两会”上被代表委员多次提到。全国政协委员钟秉林甚至认为,这“已经是一个需要抓紧解决的社会问题”。(《山东商报》3月13日)

在特殊党费缴纳过程中,发生了许多感人的故事。其中,有一个故事令人动容:一位九十多岁的老党员步履蹒跚地走到单位,在排队交纳特殊党费时,工作人员请他直接到前面去交,他却坚持排队,并说:“只有特殊党费,没有特殊党员,大家都排队,我也排队。”

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